・なんでもかんでも「できたい」小学一年生が、
　「あたし、わり算できるよ」と言っていた。
　その母親も、幼いころに「わたし英語できるよ」と、
　タモリさん風の「英語」をしゃべっていたことがあったが、
　「わり算」というのは、どうしてはじまったことなのか。
　ま、大人としては手心を加えた控えめな数字を出して、
　「９わる３は？」とか「12わる４は？」とか聞くのだが、
　それなりに答えが出てくる、でたらめではない。
　しばらくそれを繰り返して遊んでいたのだが、
　「じゃぁ、かけ算はできる？」とあらためて聞くと、
　あんがい素直に「かけ算はできない」と言った。
　ぼくには、これがおもしろかった。
　なぜ「わり算」ができるのかといえば、たぶんだけれど、
　最初に割られるほうの数がイメージできるからだ。
　９にしても、12にしても、手の指やらも利用しているのか、
　きっとイメージが固定できるのだ。
　そのなかに、３がいくつあるか、４がいくつあるかを、
　数えたら答えが見える、ということなんだろう。
　ぼくの場合は、「かけ算」の九九を教わってから、
　その方法を使って「わり算」を習ったので、
　そういう順番でしか考えられなくなっていたのではないか。
　大きい数になったら、きっと困るのだろうけれど、
　たしかに、「わり算」ができて「かけ算」はできない、
　ということはあり得るのだ。

　なにか、ものごとを習うには順番があるという考え方は、
　ぼくもさんざん言われたことがあるし、
　ある意味、じぶんの身にもついているのだが、
　「そうとはかぎらない」と思っていたほうがいい。
　音楽の成績が悪かった子どもがロックスターにもなるし、
　そうそう、池谷裕二先生は「九九ができない」のだった。
　ぼく自身も、恐竜だとか発明だとかの本については、
　「五〜六年生向け」と記されているのを読んでいた。
　ぜんぶ読めなくて、すべて理解してなくてもいいのだ。
　なんだって、わからないことを混ぜながら知っていくのだ。
　いずれ、どこかで「最適な方法」を知ってもいいはずだ。
　大人の役割というのは、その「どっちもありだよ」を、
　問われたときに伝えてやれることかもしれない。

今日も、「ほぼ日」に来てくれてありがとうございます。
山にのぼる道はいろいろ。たのしんでのぼれたら最高だね。