「ほぼ日のアースボール」について、
よくこんなお声をいただきます。
「学校や塾にピッタリですね！」
たしかに教育関係者のみなさんにも
使ってもらっているのですが、
実は、その実態はよくわかっていません。
そんな折、「ほぼ日のアースボール」を
ファーストモデル（ビーチボールタイプ）のころから使って
授業をされているという方からメールをいただきました。
女子美術大学付属高等学校・中学校
地理教諭の近藤千鶴さんです。
この学校は、日本で唯一の「美術大学の付属校」で、
描く・つくるのが大好きな生徒が集うところ。
なにやら、「地理」の授業の課題として、
ほぼ日のアースボールの
コンテンツのアイデアからデザイン、
実際に使える状態にする方法までも、
生徒さんたちがガチで考えているというのです。
アースボールチームの松田は興味津々。
何やら扮装して、現地へ足を運ぶことにしたみたいです。
ゴホンッ。
わしは、ほぼ日のアースボールの「ハカセ」じゃよ。
アースボールのことなら、世界で一番くわしい。
アースボールの話をするのが大好き。
アースボールを、世界で一番愛している！
え？ タイムマシンを作ってる人の
コスプレじゃないのか、って？
若いひとにはわからん話をするんじゃないよ。
ほぼ日のアースボールの使われ方を聞いてまわったり、
研究したりするのが、わしの役目なのじゃ。
‥‥という設定の「ハカセ」姿で、
女子美術大学付属高等学校・中学校にやってきました。
あらためまして、ほぼ日の松田です。
メールをくださった近藤千鶴さんに、
アースボールを使ってどんな授業をしているのか、
たっぷりお話をうかがってきます！
近藤 千鶴（こんどう・ちず）
女子美術大学付属高等学校・中学校 教諭
社会科教員として19年間、中学校社会科および高等学校地理を担当。専門は教育地理・開発教育実践。大学・大学院ではネパールをフィールドとし、卒業論文では旧市街地の変遷、修士論文ではNGOにおけるカウンターパート形成について研究した。現在は、地理的な見方・考え方をもとに国際理解教育や探究学習、ICTを活用した授業づくりに取り組むとともに、国際交流・海外研修の企画運営を通して生徒が世界とつながる学びを実践している。
- 近藤先生
- それにしても、ハカセ、ですね(笑)。
うちの生徒たちが喜びますから、
ぜひ学内を歩いてもらっていいですか？
- ──
- 大丈夫です(笑)。こんな格好ですみません。
でも、きょうの取材は、とっても楽しみにしてきました！
- 近藤先生
- やったやった。高3はみんな「ほぼ日」って
聞くと「私、授業でやりました」って言うはずです。
- ──
- 元々、教育現場の方々に
「ほぼ日のアースボール」を使っていただきたい
という活動は、昔からしてたんですよ。
でもこういうふうに実際に授業で使われている
ようすを知る機会は少なくて、
ぜひ直接うかがいたいと思いました。 - はじめに、「ほぼ日のアースボール」と
近藤さんが出会ったのはいつですか？
- 近藤先生
- 2017年の発売のときです。
私は専門が「地理」なんですが、
もともと授業でよく地球儀を使っていたんです。
- ──
- なるほど、ご専門は「地理」なんですね。
- 近藤先生
- 私がこの学校に2009年に
来たときにあったものは、重くて。
そのころから、ちょうどね、こんなものが。
全教図さんが出している、
いわゆる教材カタログなんですけど。
- ──
- いろいろな地球儀が載っていますね。
- 近藤先生
- いわゆる地軸がわかる地球儀や、
ほぼ日のアースボールとは違いますが、
ビーチボール型の地球儀っていうのも載っています。
たぶん最初は雑貨屋さんとか、
そういうところで売っていて。
これは面白いと思ったんですが、
ただ、すごくサイズが大きいんですよね。 - グループワークをさせたいと思ったときに、
なかなかやっぱり大きなサイズは不便。
女子美付属は校舎が狭いので、
物の置き場所が少ないんですね。
で、どうしようかなと思ってたときに、
何かのサイトで見たのか、
このビーチボール型の「ほぼ日のアースボール」を
発見しまして。
試しにまず自分で買ってみたんですね。
そしたらすごく面白くて。
これは授業でいけるんじゃないかと思って。
- ──
- 当時、もうiPadとかお持ちだったんですか。
- 近藤先生：そうですね。私は基本的に
板書はすべてデータ＝デジタルで授業をするので、
iPadを複数台持ってましたし、
Macbookを使用していました。
あと、美大付属の学校ですから
Adobeのイラストレーターやフォトショップを
使っている環境もあったので、
これやってみようということで、
アースボールを一気に、わさっと買って。
- ──
- いつもこうやって膨らませたまま
保管されているんですか？
- 近藤先生
- いや、きょう膨らませました（笑）。
これ、ぜひハカセに持っていただきたいです。
こう、肩から掛けるものがありまして、
持ち運びできるんです。
- ──
- こうやって運べると。‥‥軽い。
- 近藤先生
- そうなんです。これ6個も持ってるとは
思えないぐらい軽くて。これで校内を闊歩しているんです。
これはサッカーボールとかを入れる袋を私が買いました。
- ──
- そうですよね、専用ではないですからね(笑)。
- 近藤先生
- ちょっとわかりにくいんですけど、
これらのアースボールには赤道と本初子午線と経度180度に
マスキングテープが貼ってあるんですね。
- 近藤先生
- それで地軸の確認をしたり、生徒に線を引かせたりします。
マスキングテープの上だったら、
書いても地球儀に損傷はないので。
そうやって中学生と遊んでたんです。
社会の学習指導要領では、
中学1年生の最初のテーマが、
地球を眺める、となってる。
「地球儀を使おう」なんていう内容も
あるので、アースボールを使いだしました。
- ──
- 中学1年生は、みな地球を眺めるんですね。
- 近藤先生
- はい、そうですね。当初、高校生では
あんまり使っていませんでしたが、
学習指導要領の改訂とコロナ禍が挟まって、
それまで高校1年生だった私の「地理総合」という授業が、
高校3年生に動いたんですね。 - 高校1年生に地理があったときは、
「国調べ」って言いまして、
200超の国や地域から選んだ各国の観光大使になって、
世界中の国や地域をプレゼンしよう
という内容をやっていました。
それがコロナ禍で難しくなって、
高3だからもう少し掘り下げたいと思っていたときに、
「あ、じゃあアースボールのコンテンツを
作らせようかな」と思って、授業を始めました。
- ──
- なるほど。最初は、中学1年生で
普通に地球儀を使うから取り入れて、
その後、高校3年生の方で使うようになったんですね。
それは近年ふえた「探究」とは違う科目ですか？
- 近藤先生
- 探究とは違う、「地理総合」ですね。
女子美付属は内部（女子美術大学）に8割が進学します。
外部進学も、東京藝術大学さんとか
タマビ（多摩美術大学）さん・
ムサビ（武蔵野美術大学）さんとかを中心に、
美術系がほんとうに90パーセント。
その他の大学に、だいたい10名から20名ぐらい
進学するかな、っていう感じです。
地理を使った大学入試をあまりやらない学校なんです。 - だから、授業は受験のためというよりも、
大学生や社会人になったときにどんな力を
身につけておいてもらいたいかに主軸を置いています。
もちろん、文科省の学習指導要領をふまえつつ、
協同学習や発展的な内容をどういうふうに扱っていくかも
授業の組み立ての一つというふうに思っています。
- ──
- どうしてそんなに「地球儀」を使った
授業に熱心なんですか？
- 近藤先生
- ま、地理学科なんですよね、私。
- ──
- そのイヤリングも地球柄ですね！
- 近藤先生
- 実はこれ生徒からもらったんです。
誕生日プレゼントに。
- 近藤先生
- 地理の教員なので地球儀になじみはありますが、
そればっかりってわけじゃないんです。
地球儀も紙の地図も、
それからGoogle Earthとかデジタルのものも
全て使うのが私の授業スタイルですね。
- ──
- 中学1年生の授業の最初に
「ほぼ日のアースボール」を使うというお話ですが、
アプリも使いますか？
- 近藤先生
- はい、使います。生徒が全員iPadを持っていて、
最初から「ほぼ日のアースボール」のアプリを
入れさせていただいています
（注：旧アプリのこと。2025年12月に
旧アプリのサポートを終了しました。
新アプリ「Hobonichi Globe」については
こちらをご覧ください）。
好きなコンテンツを選んで、
ワイワイ、キャーキャーしながら。
グループワークなので、お友達と
「どれ選んだ？」とか言いながら。
まだ中1なので、そういう
オリエンテーション的なものも含めて使わせる。 - 今あまりにもタブレットやスマホが
浸透しすぎてしまっていて、
「地球は丸い」という認識が、ちょっと薄いんですよね。
「地球は丸い」って当たり前なんですけど、
じゃあ「裏側がどうなっているか」とか
「どこから見たらどう見えるか」っていう意識が、
少ないような気がするんです。
だから「どう地球を見たときに大陸が見えないか、
あるいは一番大陸が見えるとか」とかも
やってみるんですね。
そういう活動も、これ（ビーチボール型）だと
すごく軽くてやりやすい。
あと落としても割れない、壊れない。
- ──
- 空気が抜けるっていう点は、大丈夫ですか。
- 近藤先生
- 空気はね、抜けます（笑）。
- ──
- そうですよね。手を尽くしてはきたのですが、
その問題が解決できず終売してしまったので、
今も現役なのがちょっと感動的です。
お持ちのものとしては、これらで全てですか？
- 近藤先生
- 私が個人で持ってるものが、もう1個あります。
備品としては7個あるので、計8個。
それらをうまく使い回しています。
8個あると、4人1グループとか、
5人1グループで1個を見れるんですよね。
そうするとなんとなく、
2人で1個よりもわちゃわちゃして面白い。
大きさもいいなあと思ってます。 - 私は女子美付属がICT環境を整備するときの
担当をしていたので、iPadを使って
生徒たちが主体的に活動できる何かを
自分の教科でも探していました。
問題集アプリや単語ゲームは「勉強」面が強いので、
敬遠する生徒もいます。
その点、ほぼ日のアースボールは
「自分からやりたい」気持ちになるようです。
とっても面白くて、生徒たちも喜んで使ってます。
（授業の具体的な話へつづきます）
「ほぼ日のアースボール」チームでは、
初代のアースボールをお使いくださっている方や、
後継モデルを含め教育に使ってくださっている方からの
ご連絡をお待ちしています。
ぜひみなさんの実例をお聞かせください。
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2026-08-13-THU
