こんにちは、ほぼ日のたまきです。
あれは緊急事態宣言が出ていたころ、
突然「世界史を学び直そう！」と
思い立ち、YouTubeで出会った先生がいます。
当時は公立高校で教鞭をとられていた
ムンディ先生こと、山﨑圭一さん。
著書の『一度読んだら絶対に忘れない
世界史の教科書』シリーズも人気の先生です。
世界史を知れば、映画もたのしめるし、
旅行もおもしろがれる。
だけど「勉強」だと思うとなかなか手が出ない。
そんなわたしの背中をポンッと
押してくださった山﨑圭一先生。
板書でのストーリーを重視した教え方は
「実はこうなってたのか」が
手に取るようにわかっておもしろい。
テスト対策とはまた違う
歴史の学び方について聞きました。
山﨑圭一（やまさき・けいいち）
1975年、福岡県太宰府市生まれ。
元・公立高校教師、
教育系YouTuber、作家。
早稲田大学教育学部卒業後、
埼玉県立高校教諭、福岡県立高校教諭を経て現職。
昔の教え子から
「もう一度、先生の世界史の授業を受けたい！」
という要望を受け、
YouTubeで授業の動画配信を決意。
2016年から、200回にわたる
「世界史20話プロジェクト」の配信を開始。
現在では、世界史だけでなく、
日本史や地理の授業動画も公開しており、
配信動画は600本以上。
授業動画の配信を始めると、
全国の受験生や教育関係者、
社会科目の学び直しをしている社会人の間で
「わかりやすくて面白い!」と評判になり、
瞬く間に累計再生回数が2000万回を突破。
著書も多く、なかでも
『一度読んだら絶対に忘れない世界史の教科書』
『一度読んだら絶対に忘れない日本史の教科書』は
ベストセラーに。
最新刊は『世界史と日本史は同時に学べ』
（すべてSBクリエイティブ）。
趣味は楽器演奏（チューバ）。
ムンディ先生のホームルーム
https://mundisensei.com/
- ──
- 以前なにかのインタビューで、ムンディ先生が
「世界史は別に役には立たない」と
おっしゃっていたのも、へぇーっ！と思ったんです。
それは「勉強って、役立つことだけを学べば
いいというわけじゃない」
という文脈のなかで出てきたお話だったんですけど。
- 山﨑
- そうですね。そのときは
「役に立たない」と言いましたね（笑）。
わかりやすく役立つように見えるものだけ
学ぶっていうのはダメじゃないか、という思いはあって。 - まあこれ、どういうことを
「役に立つ」と言うかにもよるんですけど。
- ──
- ああ、そうですね。
- 山﨑
- まず、歴史というコンテンツを通して、
いろんなものを見はじめると、
興味深かったりおもしろかったり、
生きていくのみが増えるんです。
その意味では私は、
歴史って十分「役に立つ」とは思ってます。 - ただこれは、いろんな学びというものがきっとそうで。
- なので高校生とかには
「世界史でもそうじゃなくても、
音楽でも数学でも理科でもなんでもいいから、
その分野を入り口にして世の中に
アクセスできるような、
一生の趣味になる教養を持つとすごくいいよ」
とよく言ってるんです。
- ──
- たしかに。
- 山﨑
- また、社会科って基本的に、
社会のことをいろいろ学ぶわけです。
だけど中学生や高校生だとまだ社会に出てないから、
その時点では「役に立たない」ように見える。 - 中学生や高校生で社会科に興味が持てない人も
いると思いますけど、実感が持てないから、
そういう気持ちになるのも当然で。
- ──
- そうですね。
自分の生活にどうつながるかがわからなくて
「勉強する意味あるの？」とか思いがちですけれども。
- 山﨑
- だけど、社会科の知識って、
社会に出て世の中と向き合いはじめたら、
本当にさまざまなことを深く見る助けになったり
判断の助けになったりする。 - お金を手にしたとき「どう運用しよう」を
考えるヒントになったり。
海外の人と仕事をするときに、相手先の国や文化について
理解しやすくなったり。
人間関係で悩んだり、人をまとめる立場になったりしたとき、
過去のリーダーの振る舞いが参考になったり。
あるいは世界恐慌のメカニズムやその後の影響についても、
知っておくことで、自分の判断が変わるかもしれない。
- ──
- いまの時点で「役に立たない」と見えても、
広い意味ではのちのちけっこう
「役に立っていく」かもしれない。
- 山﨑
- そうですね。
- また、世界の歴史って本当にコンテンツの宝庫で、
フックがたくさんあるわけです。
だから、みんなそれぞれ映画、芸術、文学、旅行とか
好きだったりすると思いますけど、世界史を勉強することで、
そういうのがみんなつながるんですよ。
そのおもしろさもある。
- ──
- そういう世界史の知識を、
わかりやすく教えてくれるのが
ムンディ先生の授業というか。
- 山﨑
- そうなってくれたらいいな、とは思いますよね。
- ただ正直なところ、私の歴史の教え方って、
いまの教育のトレンドからは外れているんですよね。
- ──
- えっ、そうなんですか？
- 山﨑
- はい。先ほど「縦」と「横」の学び方の話を
ちょっとしましたけど、
いま、学習指導要領では「横」のほうを強めたんですよ。
「輪切りで教えましょう」となってきてて。
- ──
- だけど、いきなり「横」の輪切りって、
ちょっと覚えにくくないですか？
- 山﨑
- そういう声もやっぱりありますよね。
でも、現場は教科書どおりにやるしかないので、
みんな学習指導要領に合わせたやりかたで、
それぞれに頑張って教えてます。 - ただ自分はやっぱり「縦」派なんです。
基本的には「縦」のストーリーから学んでいくのが
いちばんわかりやすい気がするし、
そこに感じるロマンのようなものも含めて
おもしろがっている。 - でも、いまの歴史教育は
「縦」でのストーリー性は少し薄くなって、
「横」で見ましょう、となっているので。 - いま、学校での歴史教育ではロマンみたいな部分は
なくなってきた感じはありますね。
- ──
- 実際にはきっと「縦」も「横」も
どっちも必要ですよね？
- 山﨑
- そうですね。「縦」の一直線があった上で、
いろんな地域の「横」のつながりを見ていけると
いいかなと思うんですけど。
- ──
- だけど、「横」での歴史の話って、
ロマンが感じにくいとなると、
もうとにかく暗記するしかないような‥‥。
- 山﨑
- そうですね。そこのテストで点を取るには、
逆に暗記になりますよね。 - あるいは「横」の魅力的なストーリーを
新しく考案する必要があるわけです。 - だから、この本（『世界史と日本史は同時に学べ！』）は
「横」であってもストーリーでとらえられるように、
という思いで書いたものなんです。
- ──
- あ、なるほど。
- 山﨑
- たとえば、ヨーロッパでも日本でも、
同じ時期にアクの強い王様が登場してるんです。 - 14世紀は世界の気温がすごい低下するんです。
それが15、16世紀になると、また気温が上がってきて、
食糧の生産性が上がる。
そこで多くの富が得られるので、
その富をめぐってわりと大きい国ができて、
その広域を治めるような
強い権力を持った王様が増えてくるんですね。 - それがヘンリー８世であり、カール８世であり、
織田信長であって、豊臣秀吉だよっていう。
だから16世紀は「個性際立つ王たちの世紀」だよ
‥‥とかって、
そういう新しいストーリーを作り出すしかない。
- ──
- ああ、そう言われると、
「横」でも話のおもしろさが出てきますね。
- 山﨑
- だからそれまでとはまったく違う考え方ですよね。
そっちで見ていくと17世紀は
「17世紀の危機とアジアの安定」とか。 - 17世紀、ヨーロッパではまた気候が寒冷化して、
それによる危機で戦乱が増えたんです。
だけどアジアの方はその影響はあんまりなくて、
中国の清だったりインドのムガル帝国だったり、
わりと大きい帝国が安定してあるよ、というような。 - そういう「この世紀はこう、この世紀はこう」って
時代を輪切りでとらえるイメージ。
それを身につけさせるような教え方ですよね。
- ──
- つまり、そうすると「横」でも
単なる暗記にならないというか。
- 山﨑
- ええ。そこでどうやって少しでも
おもしろく伝えられるか、試行錯誤しながらですけど。 - だけどもうひとつハードルがあって、
いま、学習指導要領では、教え方自体も
「アクティブラーニング」と言って、
生徒同士が話し合ったりしながら
答えを見出す授業にしなさい、という方針なんです。 - でも、ムンディはずっとチョークとトーク、
昔ながらの板書でのひとりがたりを
メインでやってきてるので、
そこでもまた「古い」と言われるんです。 - だけど自分は、本を書いてたり、
物事の順番立てとか構成に興味が強くて、
ずっとしゃべりでそういう話をやってきてるから、
生徒同士の話し合いから組み立てる授業って、
ちょっと苦手で、本質的にやりにくいんですよ。 - ついついこちらから話してしまって、
慣れててすいすい喋るから、
生徒側も「先生の話、聞こう」ってなりがちなんです。
- ──
- ああー。
- 山﨑
- 対話と討論を中心にする授業には一理あるんですが、
そうすると、授業の中で歴史のロマンや、
つながりを楽しめる時間が持てなくなります。
自分は授業づくりにおいて
そうしたところに軸足をおいてきたので、
歴史の面白さやつながりの興味深さを
もっと伝えられる場がないかな、と考えて
本の執筆を仕事の軸にしていこうと考えたんです。
- ──
- あ、そういう理由で辞められた。
- 山﨑
- はい。だから現在は、そうしたところの
興味深さを伝えられるように
本をしっかり書こうと思っているんです。
学校の歴史教育の現場にロマンはなくなってきているけど、
本だったらそれも含めて向き合えるから。 - それで学校で教わる内容とは別に
「こんな見方はどう？ 実はこんなおもしろさもあるよ」
って発信していけたらと思っているんです。
- ──
- ロマンが減るのはちょっとつらいですね。
- 山﨑
- ロマンがねー。
ロマンが減っちゃったんですよ。
- ──
- みんなロマンが好きなんじゃないの？
って気がしちゃいますけど。
歴史のおもしろさって、やっぱりそこにあるというか。
- 山﨑
- 私もそのおもしろさの部分って、すごく大きいと思うんです。
- あと「歴史を学んでロマンを身につける」って、
やっぱりQOL（クオリティ・オブ・ライフ）、
人生の豊かさを上げてくれると思うんですよ。
自分自身がそのことをすごく感じてますから。 - 旅行に行っても
「ここでこんなの、すばらしいな」と思ったり、
「すげー！」とめるのは、
そういうところからですよね。
- ──
- じゃあ、いまは作家活動を中心にされていて、
次の本の計画などもあるんですか？
- 山﨑
- はい。いまはアメリカ史の本を書いてますね。
- 実は、これまたおもしろくて、アメリカって、
見れば見るほど場当たり的な国だなと（笑）。 - なんと言うか、アメリカという国のメカニズムが
‥‥あ、しゃべっちゃって大丈夫ですか。
歴史の話になると、すごいしゃべりますよ？
- ──
- ぜんぜん大丈夫です（笑）。
- 山﨑
- じゃあ少しだけ（笑）。
- 日本の場合は議員内閣制だから、
国会議員が内閣のメンバーも兼ねるわけです。
だから国会と内閣って、基本的には意見を一にするわけです。
そこで矛盾があったら、
すぐに解散か総辞職しなければいけないので。 - 一方、アメリカの場合、
大統領も議会も別々の選挙で選ばれるんですね。
意見が同じになるときもあれば、違うときもある。 - ただ、法律を定着させるには、
上院と下院と大統領の３つが一致しないとダメ。
そうじゃないときって、けっこう空転しちゃうんです。
- ──
- へぇー。
- 山﨑
- そしてアメリカでは、大統領が就任してから
ちょうど２年後に、上院と下院の議員選挙である
「中間選挙」がおこなわれるんです。 - だけどこの「中間選挙」、
たいてい大統領を輩出した政党が負けるか、
議席を大きく減らすんですね。
戦後、大統領と上下院がバッチリ揃ったことって
ほぼほぼない。 - なので基本的に大統領は「中間選挙」を越えると、
やりたいことができる可能性がすごく低くなる。
だから最初の２年間に、
自分のやりたい政策を強く打ち出すんですね。
そこでやらないと、やりたいことができないから。 - アメリカで、大統領が代わるたびに
場当たり的になっちゃうのは、
そういう感じがあるからですよね。
- ──
- なるほどー！
- 山﨑
- ‥‥みたいなことを、いまいかにわかりやすく
伝えられるかをがんばっているところです（笑）。
- ──
- おもしろそうですね。そのアメリカ史のお話も、
また教えていただけたら嬉しいです。
- 山﨑
- ええ、おもしろいんですよ。
よければまた呼んでいただけたら。
- ──
- 今日はありがとうございました。
お話を聞いて、歴史を学ぶことの見え方が
少し変わった感じがあって、おもしろかったです。
- 山﨑
- お役に立てばいいのですが。
こちらこそ、今日はありがとうございました。
（おしまいです。お読みいただきありがとうございました）
2025-10-05-SUN