アースボールのことなら、世界で一番くわしい。
アースボールの話をするのが大好き。
アースボールを、世界で一番愛している！
‥‥という設定の「ほぼ日のアースボール」ハカセこと、
アースボールチームで企画などを担当している松田です。
ほぼ日のアースボールは、2024年11月に新アプリを
国内リリースし、「新たなフェーズ」に入っています。
新アプリは、ほんとうに驚きの進化をしました。
世界各地のライブカメラが見られたり！
恐竜や太陽系が空間に飛び出たり！
表現が格段に美しくなったり、BGMも入ったり！
それを、もっともっと多くの方に楽しんでいただきたいっ！！
今回は、教育関係者３名にお集まりいただいて、
その新アプリ「Hobonichi Globe（ホボニチ・グローブ）」を
実際に触っていただきながら、
どんな授業や取り組みができそうか、座談会を行いました。
というのも、教育現場で「ほぼ日のアースボール」が
どのように使われているか、よくわかっていません。
どうしたらもっと使いやすくなるか、
ぜひともヒントをもらいたいんです。
全５回でお届けします。
中野庄（なかの・たいら）
帝京大学小学校理科主任。帝京大学教育学部卒業。
ゼミ担当教授（当時の同校校長）からの誘いを受け、
卒業と同時に同校へ赴任し2026年度で勤続11年目。
低学年指導や社会科専科など多角的なキャリアを経て、
現在は理科専科として2つの学年を担当。
緑豊かな校内環境を最大限に活用した
「本物の実体験」を重視しつつ、
記録や分析にはICTを効果的に導入。
体験とデジタルを往還する授業づくりに取り組み、
理科主任として子どもたちの科学的な探究心を育んでいる。
佐藤克行（さとうかつゆき）
神奈川大学附属中・高等学校で物理を教える。
実験や探究を通して、身のまわりの「なぜ？」から
科学のおもしろさを伝える授業を実践。
宇宙エレベーターをテーマにした活動をはじめ、
JAMSTEC（海洋研究開発機構）のコンソーシアム
メンバーとしても活動している。東京都教育庁による
行動経済学の教科書の執筆にも参加。
宇宙から海、そして人間の行動まで、
さまざまな分野を行き来しながら、
科学と教育の新しいつながりを探っている。
髙橋 香名（たかはし・かな）
市進学院 パンセフロンティエルラボ事務局
市進学院で小学1年生～3年生対象の講座を運営する部門に所属し、
カリキュラムや広報物の作成、イベントの企画・運営など、
低学年コースの運営を支える業務に携わる。
また、千葉県内で低学年専門教室の開校や、
国内初の低学年専門オンライン講座「パンセフロンティエル」の
立ち上げから運営などに携わり、子どもの学びを広げる
さまざまな教育サービスの開発・企画・運営に取り組んでいる。
撮影協力：株式会社ナリカ
※記事内の肩書等は2025年10月時点のものです
- ──
- ここで佐藤さんから、
「ほぼ日のアースボール」も使って
実践されている授業を紹介してもらえますか？
佐藤先生の授業が完成したら、
それは横展開できるようなものになると思っています。
- 佐藤先生
- 一応、パワポは用意しましたので、
ここで見せながら話しましょうか。
北極を探検しよう、みたいな授業です。
4回で1クールの形で、今は4クール目。
中学3年生が25名ずつ授業に来るんですが、
4回終わったら、次の第2クールの子たちが来ます。
まず1クール目の第1回に、
ほぼ日のアースボールを使わせてもらいました。
- 佐藤先生
- 北極と言っても、とにかく実感がわかないので、
第1回は、とにかく実感させようと思いました。
氷とかドライアイスを買って来て、触ってもらったり、
ほぼ日のアースボールを使いながら、
いろいろ調べてもらう。
一番のポイントは「気温」ですね。
- ──
- 新アプリ「Hobonichi Globe
（ホボニチ・グローブ）」では
地球の気温もわかります。
「１週間の地球」のモードの中に、
気温の変化を見られる機能がありまして。
- 佐藤先生
- 北極と南極をくらべると、
北極は海、南極は大陸で、高さも違うので、
南極だとマイナス何十度までいっちゃう。
だから、南極は生物もあまりいないし、
平和利用してるんです。
一方で北極のほうは、
地球温暖化が進んでいってるんで、
どんどん、どんどん、夏の氷の厚みが
薄くなっていってるんですね。 - なので、2060年ぐらいに氷がなくなっちゃう。
すると「北極海航路」っていう航路ができて、
そこを簡単に船で通過できるんですよ。
そうすると平和利用っていうよりも、
「政治的にどの国がその場所をとるんだ」
って話になりますが、
実は9カ国が北極圏を持ってて‥‥みたいな、
そんな授業をやってるんです。
- ──
- 総合的な授業ですね。
その入口にアースボールを
使ってくださってるんですね。
- 佐藤先生
- 第2回の内容も、
「遊ぼう」みたいな感じにしました。
とにかくアイスブレイクを
したほうがいいなと思って。
最終的には、レゴ®ブロックを使って、
船をつくらせるんですね。
その船を学校のプールで走らせるというもの。
僕がChatGPTで“仮想文科省”
みたいなものをつくりまして、
そこに対して生徒たちが、
「こんな探検で、こういう目的で行くから、
予算ください」と“予算どり”するんです。
「じゃあ君のところは予算が
200億だから、ブロック20個ね」みたいな形で
それぞれブロックがもらえて、
その個数制限の中で船をつくるというようなことを、
やっていく感じなんです。
これ、実際の映像です。
- ──
- これは‥‥船の進水式に見えますね？
ブロックでつくった船を実際に浮かせています。
- 中野先生
- 動力は何を積んでるんですか？
- 佐藤先生
- 株式会社タミヤさんの水中モーターがあって、
それを動力としてくっつけています。
ただ、ブロックもモーターも、
ほっといたら沈んじゃうんです。
そこで「浮力」というものを考えさせたり。
あと真っ直ぐ進むためには、簡単に言うと、
長細いほうがよかったりします。
氷山っていう設定にした障害物もおいて、
ぶつからないように工夫しながら、
とにかく遠くまで行かせるっていう感じですね。
この授業のなかで、ほぼ日のアースボールの
メリットは、すごくあって。
やっぱり生の、今のアラスカとか
ニューヨークが見えるっていうのに、
生徒たちはすごく喜んでました。
生きてる地球を感じられるっていうのが、
すごくいいなと思います。 - あとは、地球規模の俯瞰的な理解。
どうしても教科書だとスポット的な
話題しかできづらくて、
俯瞰ってむずかしいんですよ。
それができるのが、
何よりも魅力だなと思いました。
効果的だなと思ったのは、比較をさせること。
教科書とかいろんなところで、
それがスタンダードなのかなって思わせる形で
授業が進んでいっちゃう場合があるのですが、
「そんなことないよね、こっちではこうだよね」
っていうのが、アースボールを使えば
すぐ見えるのが、すごくおもしろい。
その中で問いを投げかけていくことができます。
- ──
- ぜひ、デメリットもお願いします。
- 佐藤先生
- やっぱりネットワーク依存なこと。
学校って、ネットワークが
ちょっと弱かったりするんですよ。
パソコンは学校のネットワークに
つながってはいるんですけど、
アプリは勝手に入れられないんです。
- ──
- 中野さん、帝京大学小学校ではどうですか？
- 中野先生
- うちはネットワーク環境は、大丈夫です。
ただ、教員側で一括管理していて、
先生たちで話し合ってOKが出ないと、
アプリは追加できません。
近々、新アプリのほうを入れさせてくれ、と伝えてます。
- 佐藤先生
- パソコンには、この新アプリは入りますか？
- ──
- 残念ながら、スペックの問題もあって、
パソコンには入るようにできていません。
- 佐藤先生
- うちはiPadは1人1台無くて、
普通のパソコンなんですよね。
Chromeじゃなくて、Windowsマシンです。
うちは全員Officeのアカウント、
あとAdobeのアカウントを持っているんです。
- ──
- 学校ごとに結構、環境が違いますね。
- 佐藤先生
- そうなんです。
ネットワークや端末の問題だけが、
せっかくアプリの内容がよくても
デメリットになるなっていうところですね。
あと、コンテンツにあったらよかったなって
思うのが、黒潮の蛇行のような「海流」とか。
それと「二酸化炭素濃度」の年度ごとの変化も。
あとは、これはさらに特殊ですが、「海氷」の変化。
JAMSTEC（ジャムステック・海洋研究開発機構）さんが
データを持ってるやつだと思うんですけど。
たぶん過去の1800何年からかな、
そこからどーっと2000何年まで、
9月の氷の厚さをつなげていくやつなんです。
その海氷が、最終的になくっちゃうとか、
そういうのが目に見えると、地球温暖化だとか、
子どもたちの動機、行動変容につなげやすいと思いました。
- ──
- それに関しては、佐藤さんはじめ先生方が
ご自分でデータを追加できるような
機能があったら、良さそうでしょうか？
- 佐藤先生
- そうですね！
- ──
- ご紹介ありがとうございました。
（「恐竜コレクター」の話につづきます）
2026-10-13-TUE
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「ほぼ日のアースボール」チームでは、
教育活動に使ってくださっている方からの
ご連絡をお待ちしています。
ぜひみなさんの実例をお聞かせください。
「ほぼ日のアースボール」のwebサイト